A paraître : Semiotic Theory of Learning

A. Stables, W. Nöth, A. Olteanu, S. Pesce, E. Pikkarainen (mai 2018, à paraître). Semiotic Theory of Learning. New Perspectives in the Philosophy of Education. New York: Routledge.

Sommaire

Introduction (Andrew Stables, Winfried Nöth, Alin Olteanu,
Sebastien Pesce and Eetu Pikkarainen)

Section 1: Andrew Stables:
(1-1) The Limits of Learning
(1-2) The Semiotic Encounter
(1-3) Semiosis, Education and Society Affecting Encounters

Section 2: Winfried Nöth
(2-1) Education in the Domain of Thirdness
(2-2) Education in the Domain of Secondness
(2-3) Education in the Domain of Firstness

Section 3: Alin Olteanu
(3-1) Ecosemiotics as a Theory of Learning
(3-2) Ecology, Love and Learning
(3-3) Sexuality as a Case of Ecological Learning

Section 4: Sebastien Pesce
(4-1) From Comprehensive Research to Semiotic Approaches to Education: A Subjective Genealogy of Educational Semiotics
(4-2) Signs, Significance and Semioses in the classroom: Multimodality, Narrativity, Dialogism and Rhetoric as Cornerstones of a Fully Semiotic Perspective on Teaching and Learning
(4-3) Training Semiotically Wise Teachers: Rhetoric of Inquiry, Epistemology of Action and Habit Change

Section 5: Eetu Pikkarainen
(5-1) Learning and Semiotic Theory
(5-2) Ontology of Learning (and Semiotics)
(5-3) Human Learning: Education and Bildung

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Publication : revue LLL, Formazione Continua e Educazione degli Adulti

Revue Lifelong Lifewide Learning

Volume 13, n° 30 (2017): Formazione Continua e Educazione degli Adulti: le dimensioni formale, non formale e informale nel confronto fra Italia e Francia

Liens :

Lien vers le site de la publication : ici.
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Sommaire :

Storia ed evoluzione del sistema formale di educazione degli adulti in Italia: contesti, provvedimenti, ratio formativa (Elena Marescotti)

Esperienza, pratiche sociali e disposizioni evolutive: i presupposti teorici dell’apprendimento informale
(Matteo Cornacchia)

Il riconoscimento, la validazione e la certificazione delle competenze nel sis- tema italiano
(Paolo Di Rienzo)

La ‘cultura della formazione degli adulti’ in Francia: sviluppi e dimensioni (Chiara Biasin)

La Reconnaissance et la Validation des acquis de l’expérience en France: le paradigme de l’expérientiel à l’épreuve des certifications (Hervé Breton)

La formation en alternance en France (Catherine Guillaumin)

Le rôle des responsables pédagogiques de groupes en formation continue dans une université française: une autonomie des enseignants du supérieur inversement proportionnelle à celle de leurs universités (Sébastien Pesce)

Table ronde – Como fazemos pesquisas com os participantes? Dispositivos na « Pesquisa-Com »

Mesa redonda: « Como fazemos pesquisas com os participantes? Dispositivos na « Pesquisa-Com »

Participantes:
-Gilles Monceau – Université de Cergy-Pontoise
-Sébastien Pesce – Université François Rabelais de Tours
-Patricia Alonso – Université de Limoges

Data: 30/10/2017
Horário: 14h30
Local: Auditório II da EERP

Inscrições pelo site:
http://www2.eerp.usp.br/eventos/dispositivosnapesquisacom/ 

Serão emitidos certificados ao participantes

Promoção: Programa de Pós-Graduação Enfermagem em Saúde Pública – EERP/USP – Comissão de Relações Internacionais – EERP
CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Parution / ATD & Montessori / Les enfants acteurs de leur développement

Parution mai 2017 :

Les enfants acteurs de leur développement
ATD Quart Monde et l’Institut Supérieur Maria Montessori,
regards croisés sur l’éducation

Retour sur l’expérience de l’Atelier des 3-6 – Centre de promotion familiale, sociale et culturelle d’ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand

ATD Quart Monde et l’Institut Supérieur Maria Montessori ont une même volonté d’affirmer que tous les enfants veulent et peuvent apprendre. Il était donc logique qu’un partenariat les réunisse et qu’une action prenne vie pour mettre la pédagogie Montessori au service des enfants qui vivent la grande pauvreté. Et qu’ainsi naisse une démarche nouvelle qui puise à la fois dans les idées et les méthodes inventées par Maria Montessori et dans les principes et les pratiques d’ATD Quart Monde. La publication raconte cette aventure, comment elle a créé une manière d’observer les enfants, de travailler ensemble – et comment, au fil de réflexions et d’ajustements permanents, s’est construit au jour le jour, à Noisy-le-Grand, « l’Atelier des 3-6 », ses valeurs, ses principes, ses enjeux.

Coordination :
Diane Vandaele

Supervision scientifique :
Sébastien Pesce, maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université François Rabelais de Tours, équipe « Éducation, Éthique, Santé »

Rédaction :
• Diane Vandaele, éducatrice Montessori à l’Atelier des 3-6, salariée du Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2014 à 2017
• Hélène Novert, volontaire permanente ATD Quart Monde, responsable du secteur « Petite enfance » de 2013 à 2016
• Anne-Laurence Pichon, volontaire permanente, membre de l’équipe d’animation du Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2011 à 2016
• Bernadette Medici, ancienne enseignante et directrice d’école maternelle et primaire à Noisy-le-Grand, alliée à l’Atelier des 3-6, Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2014 à 2016
• Régis Félix, ancien principal de collège, allié du Mouvement ATD Quart Monde
• Patricia Spinelli, directrice de l’Institut Supérieur Maria Montessori
• Isabelle Séchaud, directrice pédagogique, Institut Supérieur Maria Montessori à Lyon
• Sébastien Pesce, Maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université François Rabelais de Tours, équipe « Éducation, Éthique, Santé »

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Parution : Enquêter ou Intervenir ? Effets de la recherche socio-clinique

Présentation de l’ouvrage : La présence du chercheur n’est-elle pas porteuse de dérangements aussi minimes soient-ils ? Les chercheurs qui contribuent à cet ouvrage partagent ce constat et construisent en conséquence leurs dispositifs de recherche. Plutôt que de chercher vainement à se faire les plus discrets ou transparents possible, plutôt que de se croire neutres ou objectifs, ils cherchent à tirer les conséquences méthodologiques, éthiques et épistémologiques du fait que leur travail de recherche intervient sur les pratiques et situations qu’ils étudient. Bien que venant d’origines nationales (France, Brésil, Canada) et théoriques (analyse institutionnelle, anthropologie sociale, psychanalyse, psychologie sociale et institutionnelle, santé collective…) différentes, ils adoptent des dispositifs qui associent les sujets (adolescents, parents, professionnels, malades…) de leurs recherches à la réalisation de celles-ci. Le fait qu’enquêter puisse aussi être intervenir n’est plus alors un problème à neutraliser mais une opportunité d’accéder à une analyse plus complexe des pratiques et situations sociales.

Auteur : Gilles Monceau est Professeur des universités au Laboratoire EMA, Université de Cergy-Pontoise. Il est co-président du Comité scientifique du réseau international interdisciplinaire « Recherche avec ». Il développe une démarche socio-clinique institutionnelle qu’il mobilise dans l’analyse des pratiques professionnelles en éducation, santé et action sociale et l’étude des dispositifs et politiques de la parentalité.

Contributeurs : Patricia Bessaoud-Alonso, Pascale Breugnot, Arnaud Dubois, Dominique Fablet, Cinira Magali Fortuna, Laurence Gavarini, Solange L’Abbate, Lucia Cardoso Mourão, Maria Livia do Nascimento, Tuany Nobre Soussume, Cláudia Maria Filgueiras Penido, Sébastien Pesce, Bruno Robbes, Roberta Carvalho Romagnoli, Anna Rurka, Marguerite Soulière, Silvia Tedesco.

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