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Diversité, n° 192, mai 2018 La recherche en éducation : vers de nouvelles interfaces

Diversité, n° 192, mai 2018
La recherche en éducation : vers de nouvelles interfaces

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La recherche en éducation est singulière à plus d’un titre :
-de par son positionnement, à la croisée de plusieurs champs disciplinaires, qui la rend à la fois féconde et fragile ;
-parce qu’elle entretient des liens avec les professionnels, qui peuvent en attendre beaucoup ;
-enfin parce que l’éducation est avant tout une question de société qui peut passionner et enflammer le débat public, avec des partis pris et des attentes diverses.

Ce numéro de Diversité a comme ambition d’explorer ce que produit, en soi, la recherche en éducation, mais aussi ce qui s’élabore dans le cadre des différentes interfaces qu’elle génère, lors de sa mise en dialogue avec les pratiques des acteurs.

Sommaire :

/ Entretien avec Roland Gori : « Le taylorisme s’est immiscé dans tous les métiers et les a dépossédés des dimensions de création, de partage et d’œuvre »
/ Entretien avec André Robert : « La recherche en éducation a toujours eu le souci d’intervenir sur le réel »
/ Entretien avec Grégoire Borst : « Les neurosciences cognitives de l’éducation doivent instaurer un dialogue entre le laboratoire et l’école »
/ Entretien avec Nathalie Mons : « Pour le CNESCO, l’évaluation repose à la fois sur un socle scientifique et sur une démarche participative »

1. Qu’est-ce que la recherche en éducation ?

/ Entretien avec Élisabeth Bautier : « Les recherches en éducation traitent de questions à forte utilité sociale »
/ De l’utilité des connaissances produites par la recherche en éducation – André Tricot
/ A-t-on vraiment besoin d’une solide recherche en éducation ? – Olivier Rey
/ Enseignant-chercheur ou chercheur en éducation ? – Marc Demeuse
Qu’est-ce que l’économie peut bien apporter à l’éducation ? – Nina Guyon
/ Responsabilisation, imputabilité : l’éducation à l’épreuve des managers – Christian Maroy
/ Implanter les « méthodes qui ont fait leurs preuves » ?- Patrick Picard
/ Recherche/pratique/formation. Des liens possibles autour de la pratique réflexive – Yann Vacher
/ La formation linguistique d’adultes. Un espace scientifique qui reste à construire – Véronique Tiberghien-Leclercq
/ Chercher pour agir ! Ethnographie sommaire du laboratoire Techné – Jean-François Cerisier
/ Recherche et développement en éducation : retour vers le futur ? – Jean-Pierre Bellier

2. Quand la recherche est participative

/ Entretien avec Daniel Auverlot : « À la DEPP, j’ai passé mon temps à relier les travaux de la Direction avec la réalité de terrain »
/ Les relations praticiens/chercheurs. Ou les sciences de l’éducation et la politique – Sébastien Pesce
/ Témoignage : Nous sommes tous des enseignants-chercheurs ! – Philippe Watrelot
/ Non, la recherche ne dit pas aux praticiens ce qu’ils doivent faire – Benoît Galand
/ La recherche en pédagogie : repères et pratiques – Sylvain Connac
/ Politique de l’éducation prioritaire et recherches en éducation – Michèle Coulon, Fabienne Federini
/ L’enquête collaborative comme interface chercheurs/formateurs – Aline Zurn Grillon, Patrick Chapuis, Valérie Lussi Borer, Alain Muller
/ Recherche collaborative en maternelle et socialisation plurilingue – Marie-Claire Simonin, Nathalie Thamin
/ « Les Savanturiers de la sociologie ». De la recherche en « éducation par la recherche » – Filippo Pirone

3. À la recherche de nouvelles interfaces

/ Les LéA : des interfaces entre enseignants, formateurs et chercheurs – Réjane Monod-Ansaldi, Brigitte Gruson
/ Témoignage : La recherche dans l’activité du formateur – Sophie Bonnet
/ Témoignage : Place et rôle de la recherche en formation – Clotilde Daubert
/ Témoignage : La recherche en éducation pour le « formateur éducation prioritaire » – Aurélia Truong-Quang
/ Témoignage : Climats de classe : de la théorie à la pratique – Carine Souchal, Marie-Laure Viallon
/ Entretien avec Jean-François Chesné : « Arriver à mettre en résonance des résultats d’évaluations avec les pratiques professionnelles des enseignants »
/ Témoignage : Réconcilier recherche et formation. Le territoire apprenant, ce nouvel espace – Marie-Françoise Olivier, Thierry Delavet

Igualdad sustantiva en las Instituciones de Educación Superior, ed. M. J. Garcia Oramas

Igualdad sustantiva en las Instituciones de Educación Superior
Ed. María José Garcia Oramas
Universidad Veracruzana, Textos Universitarios

¿Es la universidad el espacio neutral en donde se concreta la igualdad sustantiva, en los tiempos neoliberales que corren? ¿Enfrentan académicas y académicos los mismos obstáculos para conciliar la vida personal con el trabajo de cuidados y la producción científica? ¿Qué variables se intersectan en la configuración diferenciada de las desigualdades que experimentan estudiantes, personal académico y administrativo, al interior de la universidad? Estos son algunos de los cuestionamientos que han tejido las y los autores de esta compilación de textos sobre igualdad sustantiva al interior de las Instituciones de Educación Superior para indagar, tanto las condiciones de posibilidad, como las acciones transformadoras a emprender, a fin de alcanzar la igualdad en diversas universidades de América y Europa. Organizados en tres secciones, las investigaciones aquí reunidas abordan problemas fundamentales frente al devenir de la vida académica de las universidades contemporáneas.

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De l’abandon à l’engagement en formation : bon de commande

De l’abandon à l’engagement en formation
Enjeux singuliers des parcours de professionnalisation

Sous la direction de Catherine Guillaumin, Sébastien Pesce, Samuel Renier, Emmanuel Rusch.

ISBN : 978-2-86906-667-0 · 280 pages – 22 €

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Résumé :
Le thème du décrochage universitaire est encore peu étudié. Il préoccupe pourtant tous les acteurs de la formation : formateurs, responsables de formation et des politiques publiques. Il révèle des enjeux humains, sociaux et pédagogiques, mais aussi économiques et politiques, particulièrement pressants dans les formations paramédicales, lorsqu’il vient heurter les stratégies développées par l’État et les collectivités pour planifier la formation de futurs professionnels dans un secteur en tension.
Cet ouvrage aborde cette question du point de vue de l’abandon en formation, en portant attention à l’expérience de l’étudiant(e) : il s’agit de comprendre comment celui ou celle qui s’est engagé(e) dans la formation opère une décision d’arrêt, qu’il s’agisse d’une suspension, d’un abandon définitif, dans certains cas d’un processus de réorientation du projet formatif. L’enjeu est d’inscrire ce moment dans une temporalité ouverte, d’analyser les facteurs qui sous-tendent cette décision, selon une perspective multiréférentielle, en termes de parcours personnels, de contraintes sociales, familiales, financières, mais aussi en termes d’ingénierie pédagogique, de formation et politique. Une telle compréhension permet de prévenir les abandons contraints, tout en pensant la manière d’accompagner l’arrêt ou la suspension, au-delà des frontières de l’organisme de formation, lorsqu’ils constituent la solution la plus pertinente pour l’étudiant(e).

Sommaire :

Prologue. Passer la ligne d’ombre. Laurence Cornu

Introduction. Enjeux singuliers des parcours de professionnalisation. Catherine Guillaumin, Sébastien Pesce, Samuel Renier, Emmanuel Rusch

Partie I – Les abandons dans les formations en santé

Chapitre 1. La suspension en cours de formation en soins infirmiers : un chemin alternatif de professionnalisation. Catherine Guillaumin, Alicia Bonnin, Emmanuel Rusch

Chapitre 2. Apprentissage et accompagnement dans un parcours de professionnalisation. Le cas particulier des abandons en formations paramédicales. Véronique Aupy

Récits d’expériences

Chapitre 3. Entretiens d’orientation : une réponse aux étudiants en médecine en difficulté en fin de deuxième cycle. Philippe Cornet

Chapitre 4. Démarche qualité à l’Institut de Formation en Soins Infirmiers et Aides Soignants. Christiane Ruck, Jean-Denis Aubry

Partie II – Des stratégies pour favoriser l’engagement

Chapitre 5. Enjeux et limites du portfolio infirmier pour l’accompagnement des parcours de professionnalisation en soins infirmiers. Hervé Breton.

Chapitre 6. Les capabilités : une nouvelle approche pour penser l’engagement en formation des jeunes dits « en difficulté » ? Maël Loquais

Chapitre 7. Travail des implications et rhétorique de l’engagement dans l’intervention socio-clinique. Sébastien Pesce

Partie III – L’abandon au coeur des dispositifs de formation

Chapitre 8. Construire son parcours de professionnalisation entre engagement et abandon de son stage professionnel. Catherine Négroni

Chapitre 9. Apprentissage à distance en contexte professionnel : tutorat et médiatisations contre l’abandon. Béatrice Verquin Savarieau

Chapitre 10. Le décrochage universitaire, abandon académique ou rebond professionnel ? Antony Vinciguerra, Robert Courtois, Laurence Cornu

Partie IV – L’abandon, levier de professionnalisation

Chapitre 11. Entre abandon et engagement. Histoire d’un parcours de vie singulier. Sylvie L’Heudé

Chapitre 12. Professionnalisation et abandons. Richard Wittorski

Chapitre 13. La continuité formative, un enjeu de l’ingenierie en formation. Thierry Ardouin, Catherine Guillaumin

Épilogue. La force de l’inexpérience. Samuel Renier

Ouvrage: A Intersetorialidade E Seus Desafios

A intersetorialidade e seus desafios
Org. Roberta Carvalho Romagnoli,
Editoria CRV, 2018.

Sommaire

Apresentação
(Roberta Carvalho Romagnoli)

A Intersetorialidade Na França E Suas Especificidades: O Exemplo Da Educação
(Sébastien Pesce)

Os Desafios Das Equipes Na Prática Intersetorial Com As Famílias
(Roberta Carvalho Romagnoli & Bruna Coutinho Silva)

Políticas Sociais E Neoliberalismo: Práticas Intersetoriais E Assistência Social Entre Vidas-Maria
(Bruno Cerqueira Gama)

Problematizando A Intersetorialidade: Estratégia Necessária, Sustentável E Possível
(Kênia Lara Silva & Stephanie Marques Moura Franco Belga)

Intersetorialidade, Vulnerabilidade, Desigualdade: Quando A Integração É Necessária Para A Proteção Social Ser Suficiente
(Carla Bronzo)

“Por Que Você Tem Vontade De Viver?”. Prevenção De Doença, Promoção De Saúde E Intersetorialidade Em Uma Universidade
(Eduardo Simonini)

Família No Alvo Das Políticas Públicas: O Que A Intersetorialidade Tem A Ver Com Isso?
(Fabiana Meijon Fadul)

Saúde E Intersetorialidade: (In)Suficiências
(Tereza Cristina Peixoto)

Os Desafios De Sustentar A Intersetorialidade Nas Políticas De Saúde, Educação E Assistência Social
(Elizete Matias Barbosa Orozimbo & Maria Lucia Miranda Afonso)

Vivências À Margem De Sujeitos Com Trajetória De Rua: Por Uma Agenda Intersetorial De Cuidados
(Erico Douglas Vieira)

Desafios Da Disciplinaridade E Da Setorialidade Para Uma Atuação Transversal Em Saúde: Relato De Uma Experiência Em Betim/Mg
(Maria Luiza Marques Cardoso)

O Desafio Da Intersetorialidade No Atendimento Policial Às Mulheres Em Situação De Violência Doméstica
(Ana Pereira Dos Santos)

Intersetorialidade E A Saúde Mental: Enlaces Possíveis À Clínica
(Ricardo Otávio Maia Gusmão & Jania Lurdes Pires Samudio)

O Trabalho Intersetorial Na Regional Barreiro: Um Relato De Ações Efetivas Na Cidade De Belo Horizonte
(Mara Rúbia Albano, Eliane Rodrigues Da Silva & Tuliola Almeida Souza Lima)

Intersetorialidade: Vivências, Possíveis Conceituações E Usos
(Kelly Dias Vieira)

Toutes les infos ici :
https://www.editoracrv.com.br/produtos/detalhes/33082-a-intersetorialidade-e-seus-desafios

 

A paraître : Semiotic Theory of Learning

A. Stables, W. Nöth, A. Olteanu, S. Pesce, E. Pikkarainen (mai 2018, à paraître). Semiotic Theory of Learning. New Perspectives in the Philosophy of Education. New York: Routledge.

Sommaire

Introduction (Andrew Stables, Winfried Nöth, Alin Olteanu,
Sebastien Pesce and Eetu Pikkarainen)

Section 1: Andrew Stables:
(1-1) The Limits of Learning
(1-2) The Semiotic Encounter
(1-3) Semiosis, Education and Society Affecting Encounters

Section 2: Winfried Nöth
(2-1) Education in the Domain of Thirdness
(2-2) Education in the Domain of Secondness
(2-3) Education in the Domain of Firstness

Section 3: Alin Olteanu
(3-1) Ecosemiotics as a Theory of Learning
(3-2) Ecology, Love and Learning
(3-3) Sexuality as a Case of Ecological Learning

Section 4: Sebastien Pesce
(4-1) From Comprehensive Research to Semiotic Approaches to Education: A Subjective Genealogy of Educational Semiotics
(4-2) Signs, Significance and Semioses in the classroom: Multimodality, Narrativity, Dialogism and Rhetoric as Cornerstones of a Fully Semiotic Perspective on Teaching and Learning
(4-3) Training Semiotically Wise Teachers: Rhetoric of Inquiry, Epistemology of Action and Habit Change

Section 5: Eetu Pikkarainen
(5-1) Learning and Semiotic Theory
(5-2) Ontology of Learning (and Semiotics)
(5-3) Human Learning: Education and Bildung

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Publication : revue LLL, Formazione Continua e Educazione degli Adulti

Revue Lifelong Lifewide Learning

Volume 13, n° 30 (2017): Formazione Continua e Educazione degli Adulti: le dimensioni formale, non formale e informale nel confronto fra Italia e Francia

Liens :

Lien vers le site de la publication : ici.
Télécharger le numéro: ici.

Sommaire :

Storia ed evoluzione del sistema formale di educazione degli adulti in Italia: contesti, provvedimenti, ratio formativa (Elena Marescotti)

Esperienza, pratiche sociali e disposizioni evolutive: i presupposti teorici dell’apprendimento informale
(Matteo Cornacchia)

Il riconoscimento, la validazione e la certificazione delle competenze nel sis- tema italiano
(Paolo Di Rienzo)

La ‘cultura della formazione degli adulti’ in Francia: sviluppi e dimensioni (Chiara Biasin)

La Reconnaissance et la Validation des acquis de l’expérience en France: le paradigme de l’expérientiel à l’épreuve des certifications (Hervé Breton)

La formation en alternance en France (Catherine Guillaumin)

Le rôle des responsables pédagogiques de groupes en formation continue dans une université française: une autonomie des enseignants du supérieur inversement proportionnelle à celle de leurs universités (Sébastien Pesce)

Parution / ATD & Montessori / Les enfants acteurs de leur développement

Parution mai 2017 :

Les enfants acteurs de leur développement
ATD Quart Monde et l’Institut Supérieur Maria Montessori,
regards croisés sur l’éducation

Retour sur l’expérience de l’Atelier des 3-6 – Centre de promotion familiale, sociale et culturelle d’ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand

ATD Quart Monde et l’Institut Supérieur Maria Montessori ont une même volonté d’affirmer que tous les enfants veulent et peuvent apprendre. Il était donc logique qu’un partenariat les réunisse et qu’une action prenne vie pour mettre la pédagogie Montessori au service des enfants qui vivent la grande pauvreté. Et qu’ainsi naisse une démarche nouvelle qui puise à la fois dans les idées et les méthodes inventées par Maria Montessori et dans les principes et les pratiques d’ATD Quart Monde. La publication raconte cette aventure, comment elle a créé une manière d’observer les enfants, de travailler ensemble – et comment, au fil de réflexions et d’ajustements permanents, s’est construit au jour le jour, à Noisy-le-Grand, « l’Atelier des 3-6 », ses valeurs, ses principes, ses enjeux.

Coordination :
Diane Vandaele

Supervision scientifique :
Sébastien Pesce, maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université François Rabelais de Tours, équipe « Éducation, Éthique, Santé »

Rédaction :
• Diane Vandaele, éducatrice Montessori à l’Atelier des 3-6, salariée du Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2014 à 2017
• Hélène Novert, volontaire permanente ATD Quart Monde, responsable du secteur « Petite enfance » de 2013 à 2016
• Anne-Laurence Pichon, volontaire permanente, membre de l’équipe d’animation du Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2011 à 2016
• Bernadette Medici, ancienne enseignante et directrice d’école maternelle et primaire à Noisy-le-Grand, alliée à l’Atelier des 3-6, Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2014 à 2016
• Régis Félix, ancien principal de collège, allié du Mouvement ATD Quart Monde
• Patricia Spinelli, directrice de l’Institut Supérieur Maria Montessori
• Isabelle Séchaud, directrice pédagogique, Institut Supérieur Maria Montessori à Lyon
• Sébastien Pesce, Maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université François Rabelais de Tours, équipe « Éducation, Éthique, Santé »

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Parution : Enquêter ou Intervenir ? Effets de la recherche socio-clinique

Présentation de l’ouvrage : La présence du chercheur n’est-elle pas porteuse de dérangements aussi minimes soient-ils ? Les chercheurs qui contribuent à cet ouvrage partagent ce constat et construisent en conséquence leurs dispositifs de recherche. Plutôt que de chercher vainement à se faire les plus discrets ou transparents possible, plutôt que de se croire neutres ou objectifs, ils cherchent à tirer les conséquences méthodologiques, éthiques et épistémologiques du fait que leur travail de recherche intervient sur les pratiques et situations qu’ils étudient. Bien que venant d’origines nationales (France, Brésil, Canada) et théoriques (analyse institutionnelle, anthropologie sociale, psychanalyse, psychologie sociale et institutionnelle, santé collective…) différentes, ils adoptent des dispositifs qui associent les sujets (adolescents, parents, professionnels, malades…) de leurs recherches à la réalisation de celles-ci. Le fait qu’enquêter puisse aussi être intervenir n’est plus alors un problème à neutraliser mais une opportunité d’accéder à une analyse plus complexe des pratiques et situations sociales.

Auteur : Gilles Monceau est Professeur des universités au Laboratoire EMA, Université de Cergy-Pontoise. Il est co-président du Comité scientifique du réseau international interdisciplinaire « Recherche avec ». Il développe une démarche socio-clinique institutionnelle qu’il mobilise dans l’analyse des pratiques professionnelles en éducation, santé et action sociale et l’étude des dispositifs et politiques de la parentalité.

Contributeurs : Patricia Bessaoud-Alonso, Pascale Breugnot, Arnaud Dubois, Dominique Fablet, Cinira Magali Fortuna, Laurence Gavarini, Solange L’Abbate, Lucia Cardoso Mourão, Maria Livia do Nascimento, Tuany Nobre Soussume, Cláudia Maria Filgueiras Penido, Sébastien Pesce, Bruno Robbes, Roberta Carvalho Romagnoli, Anna Rurka, Marguerite Soulière, Silvia Tedesco.

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