Archives de catégorie : Articles/ouvrages

Colloque "Ethique de l’Accompagnement et Agir Coopératif"

colloque éthique de l'accompagnement et agir coopératif

Tours – 26 au 28 mai 2016

Colloque organisé par l’équipe « Education, Ethique, Santé ».

Toutes les infos sur le site du colloque.

Inscriptions via Sciences Conf.

Téléchargez le Programme prévisionnel au format PDF.

Argumentaire

Depuis 20 ans, le Master IFAC (anciennement DESS FAC, puis Master FAC), « Ingénierie et Fonctions d’Accompagnement en Formations », forme les profesionnels des métiers du conseil et de l’accompagnement, dans les champs de l’apprentissage, de la santé, et du social, de l’insertion et des transitions professionnelles. Le DESS puis le Matser ont accompagné en France l’émergence des dispositifs de reconaissanxe de l’expérience et des nouveaux métiers liés à ces dispositifs.

Cette formation, ainsi que les travaux de recherche auxquels elle s’adosse, offrent depuis 1996 des occasions de partenariat entre le département des sciences de l’éducation et de la formation, l’Université de Tours et les acteurs locaux : la ville de Tours, les collectivités territoriales, les établissements dédiés à la formation, à l’apprentissage et à l’insertion professionnelle. Plus de 400 professionnels, sur le territoire et à l’échelle nationale, sont issus de cette formation.

À l’occasion des 20 ans de cette formation, le colloque « Éthique de l’Accompagnement et Agir Coopératif » nous permet de revenir sur cette expérience, en faisant le bilan et en dégageant des perspectives sur les plans pédagogique, partenarial et scientifique. Il sera un temps fort de rencontre entre les professionnels, les partenaires institutionnels et les chercheurs dans le champ de l’accompagnement, de la formation, de la santé et du conseil.

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Education Permanente N°205 – Accompagnement, Réciprocité et Agir Coopératif

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Numéro préparatoire au colloque Ethique de l’Accompagnement et Agir Coopératif ; coordonnée par Hervé Breton, Noël Denoyel et Sébastien Pesce ; avec les contributions de Carla Aparecida Spagnol, Emmanuel Bagourd, Béatrice Birmelé, Jean-Pierre Boutinet, Hervé Breton, Béatrice Brignon, Catherine Clénet, Laurence Cornu, Noël Denoyel, Sylvie Gaulier, Anne-Marie Lehr-Drylewicz, Frédérique Lerbet-Sereni, Gilles Monceau, Maela Paul, Hugues Pentecouteau, Sébastien Pesce, Gaston Pineau, Alain Potier, Martine Poulin, Cécile Renoux.

Ces articles ouvrent des horizons nouveaux pour la recherche et la formation. Le sommaire fait apparaître comme distinctes trois dimensions de l’accompagnement : ses déterminants et ses visées anthropologiques ; les enjeux de réciprocité et de coopération qu’interroge cette forme de rencontre que suppose l’accompagnement ; le rôle particulier des pratiques et des dispositifs. Pourtant, dans la réalité des situations d’accompagnement, ces trois dimensions sont irrémédiablement enchevêtrées. Les contextes d’accompagnement sont quotidiennement traversés par la question du sens, des manières de faire, des modes d’implication dans le cours des relations, des dynamiques interindividuelles et collectives qui s’engagent et perdurent. Plutôt que de penser ces dimensions comme des facteurs périphériques aux dispositifs et aux pratiques, nous avons choisi de considérer qu’elles sont au coeur des situations et des processus de l’accompagnement des adultes. Dans une époque préoccupée par le suivi et la mesure, réinterroger ce qui « fait compagnie » à l’échelle des politiques de formation, des dispositifs, et dans les situations concrètes d’exercice, nous apparaît vital. C’est ce à quoi nous convions le lecteur.

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Spécificités n°8 – De la Recherche Qualitative à la Recherche Sensible

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Numéro coordonné par Olivier Brito et Sébastien Pesce

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La recherche qualitative est aujourd’hui reconnue comme une démarche compréhensive et flexible qui permet d’étudier les phénomènes sociaux en profondeur (Singelton & Straits, 1999). Elle est caractérisée par une grande diversité (Denzin, 2010), néanmoins certains éléments transversaux sont communs à l’ensemble des approches qualitatives. C’est notamment le cas de la sensibilité qui semble être au cœur de la démarche qualitative. Certains évoquent une sensibilité «pragmatique» en considérant qu’une des qualités essentielles du chercheur qualitatif réside dans sa capacité à réagir en adéquation avec le terrain, la sensibilité est alors associée à une forme de sagesse (Cassell, Bishop, Symon, Johnson & Buehring, 2009). Pour d’autres, la posture sensible réside dans la capacité du chercheur à se saisir des subtilités des données issues du terrain (Glaser, 1978 ; Strauss & Corbin, 1990).

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Auger et al., Violence Verbale et Ecole, 2015

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sous la direction de Nathalie Auger et Christina Romain ; éditions L’Harmattan, février 2015.

Insultes, silence, ironie, moquerie, harcèlement verbal, la violence à l’École s’exerce certainement avant tout dans et par le langage. Cet ouvrage regroupe des approches pluridisciplinaires (en linguistique, psychologie, sociologie et pédagogie) du phénomène de la violence verbale à l’École. Eviter la violence verbale permet d’améliorer le climat scolaire et de développer une sécurité linguistique propice aux apprentissages.

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Fracchiolla et al., La violence verbale à l'école, PUR, 2013

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Béatrice Fracchiolla, Claudine Moïse, Christina Romain et Nathalie Auger (dir.) ; Presses Universitaires de Rennes, 2013

Les violences verbales sont-elles nécessaires, inévitables, peut-on y remédier ? Basé sur une recherche de plusieurs années, cet ouvrage modélise la violence verbale en s’intéressant aux discours sociaux, en créant des liens entre la violence verbale et les actes menaçants puis en questionnant ce phénomène social dans le cadre du système scolaire. Cette analyse qui veut en proposer un modèle de compréhension et des outils de remédiation, repose sur l’analyse de situations concrètes ou de discours in situ.

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Charles Calamel, Le jazz, un modèle pour apprendre, L'Harmattan, 2014

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Voici un ouvrage sur les savoirs du jazz transférables dans les champs de l’éducation, de la formation et des enseignements artistiques. Fruit d’une recherche en sciences de l’éducation, il étudie les interactions musicales et sociales des jazzmen et les contingences d’une « sensible » construction de soi. Il s’agit d’envisager le jazz comme un modèle d’apprenance spécifique et différent, à placer au coeur des théories contemporaines de l’apprentissage et de l’action.

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Perle Møhl, Omens & Effect / Confluences, 2012

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When scientists present their versions of the world – in writing, maps, inventories, figures, images, etc. – they pose their imprint upon it. Like omens, their representations not only reflect the world, they do things, they have effect.
Perle Møhl has worked with the Emerillon (Teko) of French Guiana since 1989 as an anthropologist, filmmaker and collaborator in media productions. In Omens and Effect, she traces the tangible effects of established scientific descriptions – omens – in the daily lives of the Emerillon, and explores the creative activities the Emerillon have engaged in to counter such omens, opposing them with their own inventive and optimistic descriptions of the world, and their place and possibilities within it. The result is a semiotic struggle about definitions and the right to make them count.

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