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Semiotic Theory of Learning, Routledge, 2018

A. Stables, W. Nöth, A. Olteanu, S. Pesce, E. Pikkarainen (mai 2018, à paraître). Semiotic Theory of Learning. New Perspectives in the Philosophy of Education. New York: Routledge.

Contents

Introduction (Andrew Stables, Winfried Nöth, Alin Olteanu,
Sebastien Pesce and Eetu Pikkarainen)

Section 1: Andrew Stables:
(1-1) The Limits of Learning
(1-2) The Semiotic Encounter
(1-3) Semiosis, Education and Society Affecting Encounters

Section 2: Winfried Nöth
(2-1) Education in the Domain of Thirdness
(2-2) Education in the Domain of Secondness
(2-3) Education in the Domain of Firstness

Section 3: Alin Olteanu
(3-1) Ecosemiotics as a Theory of Learning
(3-2) Ecology, Love and Learning
(3-3) Sexuality as a Case of Ecological Learning

Section 4: Sebastien Pesce
(4-1) From Comprehensive Research to Semiotic Approaches to Education: A Subjective Genealogy of Educational Semiotics
(4-2) Signs, Significance and Semioses in the classroom: Multimodality, Narrativity, Dialogism and Rhetoric as Cornerstones of a Fully Semiotic Perspective on Teaching and Learning
(4-3) Training Semiotically Wise Teachers: Rhetoric of Inquiry, Epistemology of Action and Habit Change

Section 5: Eetu Pikkarainen
(5-1) Learning and Semiotic Theory
(5-2) Ontology of Learning (and Semiotics)
(5-3) Human Learning: Education and Bildung

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Colloque “Ethique de l’Accompagnement et Agir Coopératif”

Tours – 26 au 28 mai 2016

Colloque organisé par l’équipe “Education, Ethique, Santé”.

Toutes les infos sur le site du colloque.

Inscriptions via Sciences Conf.

Argumentaire

Depuis 20 ans, le Master IFAC (anciennement DESS FAC, puis Master FAC), “Ingénierie et Fonctions d’Accompagnement en Formations”, forme les profesionnels des métiers du conseil et de l’accompagnement, dans les champs de l’apprentissage, de la santé, et du social, de l’insertion et des transitions professionnelles. Le DESS puis le Matser ont accompagné en France l’émergence des dispositifs de reconaissanxe de l’expérience et des nouveaux métiers liés à ces dispositifs.

Cette formation, ainsi que les travaux de recherche auxquels elle s’adosse, offrent depuis 1996 des occasions de partenariat entre le département des sciences de l’éducation et de la formation, l’Université de Tours et les acteurs locaux : la ville de Tours, les collectivités territoriales, les établissements dédiés à la formation, à l’apprentissage et à l’insertion professionnelle. Plus de 400 professionnels, sur le territoire et à l’échelle nationale, sont issus de cette formation.

À l’occasion des 20 ans de cette formation, le colloque « Éthique de l’Accompagnement et Agir Coopératif » nous permet de revenir sur cette expérience, en faisant le bilan et en dégageant des perspectives sur les plans pédagogique, partenarial et scientifique. Il sera un temps fort de rencontre entre les professionnels, les partenaires institutionnels et les chercheurs dans le champ de l’accompagnement, de la formation, de la santé et du conseil.

Publi : « Ecole : est ce vraiment mieux ailleurs ? »

Après avoir été longtemps considéré comme l’un des meilleurs, le système éducatif français est maintenant critiqué. Les comparaisons avec les autres systèmes proposées par les médias ou les politiques sont souvent partielles, caricaturales et ne tiennent que peu compte des contextes historique, culturel, ou sociétal. Ce livre propose une étude portant sur les systèmes éducatifs de cinq autres pays européens, menée en liaison avec des professionnels de chaque pays : la Finlande, l’Angleterre, l’Allemagne, la République tchèque et l’Espagne. Au travers de cette étude, l’auteur propose de mentionner les points forts de l’école française, mais aussi de s’attarder sur ce qui se fait ailleurs et dont nous pourrions nous inspirer dans plusieurs domaines : évaluation, réduction des inégalités entre les établissements, entre classes, entre élèves, meilleure considération de l’enseignement professionnel, mixité scolaire… Cette étude est proposée par un enseignant « du terrain » qui a eu l’occasion à de nombreuses reprises de s’immerger dans plusieurs établissements étrangers par le biais de visites d’études, d’échanges internationaux, de projets Comenius…

Jean Cassou, professeur agrégé de Mathématiques, néo-retraité, a été en poste au Lycée Barthou-Pau. Formateur IUFM, en particulier sur les « systèmes éducatifs européens », il a participé ou organisé plusieurs visites d’études dans divers pays européens, impulsé et coordonné plusieurs projets Comenius en partenariat avec 7 autres pays.

Site de l’éditeur
Info et commande : fichier PDF

Publication : Conditions de l’Education Nouvelle

Année de la Recherche en Sciences de l’Education
2 volumes : Conditions de l’Education Nouvelle

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Blais, Gauchet et Ottavi, dans leurs ouvrages de 2002 et 2008, émettent l’hypothèse que s’ouvre l’ère des pédagogies nouvelles. La perspective n’est pas mince : elle mérite une approche outillée qui réponde à la réflexion actuelle, dans son contexte politique, sur la refondation de l’école. À quelles conditions les pratiques d'”éducation nouvelle” pourraient-elles s’instituer autrement que de façon confidentielle ?

La section française de l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education relance la publication de sa revue. Les deux premiers numéros sont consacrés à ces “conditions de l’éducation nouvelle”.

Présentation et bons de commande

Conditions de l’éducation nouvelle – volume 1
Volume I

Conditions de l’éducation nouvelle – volume 2
Volume II

Parution : Pedagogy and Edusemiotics

Pedagogy and Edusemiotics
Theoretical Challenges/Practical Opportunities

Inna Semetsky & A. Stables (eds).
Sense Publishers – Automne 2014

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Table des matières :

Preamble – Inna Semetsky & Andrew Stables

1. Two Poems – Kevin Brophy

2. Signs as educators: Peircean insights – Winfried Nöth

3. Poetry meets Pedagogy: Conversations in/about classrooms – Jen Webb and Michael Rosen

4.Schools and Schooling as Semiotic Engagement: a focus on design – Andrew Stables, Susannah Learoyd-Smith, Harry Daniels & Hau Ming Tse

5. Interpreting metaphoric acts: a dialogic encounter with the very young – E. Jayne White

6. On the implementation of technology in education – Mariana Bockarova

7. Two Poems – Jessica L. Wilkinson

8. Education, Values and Authority: a semiotic view – Eetu Pikkarainen

9. The pedagogy and politics of governing childhoods through images – Marek Tesar

10. Learning existential lessons: the edusemiotics of images – Inna Semetsky

11. ’Skirts: Thinking thoughts and unthoughts – Cair Crawford

12. Two Poems – Diane Fahey

13. Edusemiotics of educational gestures – Sébastien Pesce

14.Images of research and scholarship in a university promotional brochure
in the era of marketization and audit culture – Helen Andersson and David Machin

Postscript – Andrew Stables and Inna Semetsky

Ressources

Intro, plan, conclusion du chapitre de S. Pesce :
Edusemiotics of Educational Gestures

Site de l’éditeur

Publication : Ecole et Mutation

École et mutation – Processus, expériences, enjeux

De Boeck, 2014
Sous la direction de : Martine Meskel-Cresta, Jean-François Nordmann, Philippe Bongrand, Catherine Boré, Séverine Colinet, Marie-Laure Elalouf
Préface : Bernard Lahire Collection : Perspectives en éducation et formation

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Résumé

Au travers du prisme de la mutation, l’ouvrage propose une vision renouvelée et intégrée des bouleversements actuels de l’École, qu’ils soient à hauteur d’acteur ou de système.

Sommaire

INTRODUCTION
La mutation de l’École, entre actualité d’un processus et problématicité d’un concept (Philippe BONGRAND, Catherine BORÉ, Séverine COLINET, Marie-Laure ELALOUF, Martine MESKEL-CRESTA & Jean-François NORDMANN

I – RECONFIGURATIONS SOCIÉTALES ET PROCESSUS DE SUBJECTIVATION

1. L’École de la transmodernité, fabrique de la société ? (Béatrice MABILON-BONFILS)
2. L’école et les cinq mutations du Temps-monde (François DURPAIRE)
3. Identités à l’école : entre indigénisation postmoderne et ethnicisation des relations sociales (Nadine PUYOL)
4. L’école, la cybernétique et la société de la connaissance (Emmanuel BRASSAT)
5. École, structurations subjectives et potentiels de mutation (Jean-François NORDMANN)

II – LES POLITIQUES SCOLAIRES ENTRE CHANGEMENTS ET MUTATIONS

1. Le changement en action publique : la réforme n’est pas toujours dans les textes légaux. Le cas emblématique de la réforme de la carte scolaire, 2007-2011 (Nathalie MONS)
2. Les mutations au lycée professionnel depuis 1945 : entre intégration et relégation (Anissa BELHADJIN & Maryse LOPEZ)
3. La scolarisation des élèves handicapés dans l’école ordinaire : une mutation en cours (Catherine DORISON)
4. L’école face à la citoyenneté : quelles évolutions de l’action publique ? (Valérie BECQUET)
5. De mutations en mutatio. La politique d’éducation prioritaire et la perpétuation du système éducatif (Philippe BONGRAND)

III – TRANSFORMATIONS INSTITUTIONNELLES ET REDÉFINITION DES RÔLES

1. Mutation et institutionnalisation : le cas de la Parentalité (Gilles MONCEAU)
2. Formation professionnelle, université et école : une même mutation ? L’exemple de la réingénierie des diplômes dans les secteurs du social et du soin (Dominique SAMSON)
3. Les Espaces Numériques de Travail (ENT) : un catalyseur de changements pour l’École ? (Sylvain GENEVOIS)
4. Penser autrement la mutation des pratiques scolaires avec les technologies informatisées (François VILLEMONTEIX)

IV – LES ACTEURS ENTRE RÉSISTANCES ET INVENTIONS PÉDAGOGIQUES

1. Quand l’enseignement se passe hors les murs : des mutations lors de l’appropriation par des enseignants d’une modalité d’enseignement à distance (Jean-Michel GÉLIS)
2. Mutations, potentiels de mutation et « autorité éducative » (Bruno ROBBES)
3. Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans un collège traditionnel : changement ou mutation ? (Arnaud DUBOIS)
4. Nouvelles métaphores de l’éducation et mutation de l’école (Sébastien PESCE)
5. Professeur, mutatis mutandis enseignant. Tout changer pour que rien ne change ?… (Martine MESKEL-CRESTA)

V – ENTRE REMANIEMENTS ET RESTRUCTURATIONS DISCIPLINAIRES

1. L’enseignement du français au lycée : mutation ou reconfigurations ? (Nathalie DENIZOT)
2. La narration et ses mutations : quels enjeux pour l’école ? (Véronique BOURHIS)
3. Les TICE et la géographie scolaire, approche autobiographique (Jean-Pierre CHEVALIER)
4. Enseigner les mathématiques en ZEP : un défi pour la formation initiale et continue des professeurs des écoles (Denis BUTLEN, Monique CHARLES-PÉZARD & Pascale MASSELOT)

VI – NOUVELLES PRATIQUES DIDACTIQUES ET DÉPLACEMENTS SYMBOLIQUES

1. L’enseignement de la langue à l’épreuve des réformes scolaires : tentatives de mutations et résistances (Marie-Laure ELALOUF, Véronique BOURHIS, Patrice GOURDET & Claudie PÉRET)
2. Le sujet de l’écriture et la révolution des brouillons (Catherine BORÉ)
3. Pratiques d’écritures créatives en humanités numériques : déplacements, transformations ou mutations ? (Luc DALL’ARMELLINA)
4. Produire des images, fabriquer de la pensée : une articulation en devenir (Sandra & Fanny BRUNO)

CONCLUSION
Au prisme de la mutation – bilan et perspectives (Jean-François NORDMANN)

ENVOI
À l’école des mutations (Martine MESKEL-CRESTA)

Manuel : Préparation aux épreuves pro des concours de l’enseignement

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Préparer et réussir les épreuves professionnelles aux concours de l’enseignement et de l’éducation – CRPE/CAPES & AGREG DE LETTRES, CAPET

Auteurs : Béatrice Mabilon-Bonfils, Valérie Becquet, Eric Dugas, François Durpaire, Alain Jaillet, Sébastien Pesce
Editions Sedes, Collection « Pour les concours », broché, 192 pages
EAN13 : 9782301002624
Date de parution : 13/01/2014

Et le bon de commande, en cliquant ici