A. Stables, W. Nöth, A. Olteanu, S. Pesce, E. Pikkarainen (mai 2018). Semiotic Theory of Learning. New Perspectives in the Philosophy of Education. New York: Routledge.

Sommaire

Introduction (Andrew Stables, Winfried Nöth, Alin Olteanu,
Sebastien Pesce and Eetu Pikkarainen)

Section 1: Andrew Stables:
(1-1) The Limits of Learning
(1-2) The Semiotic Encounter
(1-3) Semiosis, Education and Society Affecting Encounters

Section 2: Winfried Nöth
(2-1) Education in the Domain of Thirdness
(2-2) Education in the Domain of Secondness
(2-3) Education in the Domain of Firstness

Section 3: Alin Olteanu
(3-1) Ecosemiotics as a Theory of Learning
(3-2) Ecology, Love and Learning
(3-3) Sexuality as a Case of Ecological Learning

Section 4: Sebastien Pesce
(4-1) From Comprehensive Research to Semiotic Approaches to Education: A Subjective Genealogy of Educational Semiotics
(4-2) Signs, Significance and Semioses in the classroom: Multimodality, Narrativity, Dialogism and Rhetoric as Cornerstones of a Fully Semiotic Perspective on Teaching and Learning
(4-3) Training Semiotically Wise Teachers: Rhetoric of Inquiry, Epistemology of Action and Habit Change

Section 5: Eetu Pikkarainen
(5-1) Learning and Semiotic Theory
(5-2) Ontology of Learning (and Semiotics)
(5-3) Human Learning: Education and Bildung

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Revue Lifelong Lifewide Learning

Volume 13, n° 30 (2017): Formazione Continua e Educazione degli Adulti: le dimensioni formale, non formale e informale nel confronto fra Italia e Francia

Liens :

Lien vers le site de la publication : ici.
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Sommaire :

Storia ed evoluzione del sistema formale di educazione degli adulti in Italia: contesti, provvedimenti, ratio formativa (Elena Marescotti)

Esperienza, pratiche sociali e disposizioni evolutive: i presupposti teorici dell’apprendimento informale
(Matteo Cornacchia)

Il riconoscimento, la validazione e la certificazione delle competenze nel sis- tema italiano
(Paolo Di Rienzo)

La ‘cultura della formazione degli adulti’ in Francia: sviluppi e dimensioni (Chiara Biasin)

La Reconnaissance et la Validation des acquis de l’expérience en France: le paradigme de l’expérientiel à l’épreuve des certifications (Hervé Breton)

La formation en alternance en France (Catherine Guillaumin)

Le rôle des responsables pédagogiques de groupes en formation continue dans une université française: une autonomie des enseignants du supérieur inversement proportionnelle à celle de leurs universités (Sébastien Pesce)

Parution mai 2017 :

Les enfants acteurs de leur développement
ATD Quart Monde et l’Institut Supérieur Maria Montessori,
regards croisés sur l’éducation

Retour sur l’expérience de l’Atelier des 3-6 – Centre de promotion familiale, sociale et culturelle d’ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand

ATD Quart Monde et l’Institut Supérieur Maria Montessori ont une même volonté d’affirmer que tous les enfants veulent et peuvent apprendre. Il était donc logique qu’un partenariat les réunisse et qu’une action prenne vie pour mettre la pédagogie Montessori au service des enfants qui vivent la grande pauvreté. Et qu’ainsi naisse une démarche nouvelle qui puise à la fois dans les idées et les méthodes inventées par Maria Montessori et dans les principes et les pratiques d’ATD Quart Monde. La publication raconte cette aventure, comment elle a créé une manière d’observer les enfants, de travailler ensemble – et comment, au fil de réflexions et d’ajustements permanents, s’est construit au jour le jour, à Noisy-le-Grand, « l’Atelier des 3-6 », ses valeurs, ses principes, ses enjeux.

Coordination :
Diane Vandaele

Supervision scientifique :
Sébastien Pesce, maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université François Rabelais de Tours, équipe « Éducation, Éthique, Santé »

Rédaction :
• Diane Vandaele, éducatrice Montessori à l’Atelier des 3-6, salariée du Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2014 à 2017
• Hélène Novert, volontaire permanente ATD Quart Monde, responsable du secteur « Petite enfance » de 2013 à 2016
• Anne-Laurence Pichon, volontaire permanente, membre de l’équipe d’animation du Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2011 à 2016
• Bernadette Medici, ancienne enseignante et directrice d’école maternelle et primaire à Noisy-le-Grand, alliée à l’Atelier des 3-6, Centre de promotion familiale, sociale et culturelle ATD Quart Monde à Noisy-le-Grand de 2014 à 2016
• Régis Félix, ancien principal de collège, allié du Mouvement ATD Quart Monde
• Patricia Spinelli, directrice de l’Institut Supérieur Maria Montessori
• Isabelle Séchaud, directrice pédagogique, Institut Supérieur Maria Montessori à Lyon
• Sébastien Pesce, Maître de conférences en Sciences de l’éducation, Université François Rabelais de Tours, équipe « Éducation, Éthique, Santé »

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Présentation de l’ouvrage : La présence du chercheur n’est-elle pas porteuse de dérangements aussi minimes soient-ils ? Les chercheurs qui contribuent à cet ouvrage partagent ce constat et construisent en conséquence leurs dispositifs de recherche. Plutôt que de chercher vainement à se faire les plus discrets ou transparents possible, plutôt que de se croire neutres ou objectifs, ils cherchent à tirer les conséquences méthodologiques, éthiques et épistémologiques du fait que leur travail de recherche intervient sur les pratiques et situations qu’ils étudient. Bien que venant d’origines nationales (France, Brésil, Canada) et théoriques (analyse institutionnelle, anthropologie sociale, psychanalyse, psychologie sociale et institutionnelle, santé collective…) différentes, ils adoptent des dispositifs qui associent les sujets (adolescents, parents, professionnels, malades…) de leurs recherches à la réalisation de celles-ci. Le fait qu’enquêter puisse aussi être intervenir n’est plus alors un problème à neutraliser mais une opportunité d’accéder à une analyse plus complexe des pratiques et situations sociales.

Auteur : Gilles Monceau est Professeur des universités au Laboratoire EMA, Université de Cergy-Pontoise. Il est co-président du Comité scientifique du réseau international interdisciplinaire « Recherche avec ». Il développe une démarche socio-clinique institutionnelle qu’il mobilise dans l’analyse des pratiques professionnelles en éducation, santé et action sociale et l’étude des dispositifs et politiques de la parentalité.

Contributeurs : Patricia Bessaoud-Alonso, Pascale Breugnot, Arnaud Dubois, Dominique Fablet, Cinira Magali Fortuna, Laurence Gavarini, Solange L’Abbate, Lucia Cardoso Mourão, Maria Livia do Nascimento, Tuany Nobre Soussume, Cláudia Maria Filgueiras Penido, Sébastien Pesce, Bruno Robbes, Roberta Carvalho Romagnoli, Anna Rurka, Marguerite Soulière, Silvia Tedesco.

Plus d’infos : cliquer ici

International Journal on School Climate and Violence Prevention / Journal International sur le climat scolaire et la prévention de la violence

Accéder au n°2016/2, en ligne

Avec un article de Sébastien Pesce et Bruno Robbes : Du « chahut anomique » au sens des situations critiques : enjeux et limites des typologies des désordres scolaires. (ici au format PDF).

Les deux derniers numéros de l’Année de la Recherche en Sciences de l’Education

2015 – A propos de la Représentation

Infos et bon de commande

2016 – Processus informels dans les groupes

Infos et bon de commande

A propos

La revue sur le site de l’éditeur

Site de l’AFIRSE

Anissa Belhadjin, Luc Dall’Armellina,
Béatrice Mabilon-Bonfils, Sébastien Pesce (éds.)

Je chante donc je suis.
Tome 1 : Ethnicité, musique et politique.
Tome 2 : Ethnicité, musique et expérience.

Paris, L’Harmattan, mars 2016.

Tours – 26 au 28 mai 2016

Colloque organisé par l’équipe “Education, Ethique, Santé”.

Toutes les infos sur le site du colloque.

Inscriptions via Sciences Conf.

Téléchargez le Programme prévisionnel au format PDF.

Argumentaire

Depuis 20 ans, le Master IFAC (anciennement DESS FAC, puis Master FAC), “Ingénierie et Fonctions d’Accompagnement en Formations”, forme les profesionnels des métiers du conseil et de l’accompagnement, dans les champs de l’apprentissage, de la santé, et du social, de l’insertion et des transitions professionnelles. Le DESS puis le Matser ont accompagné en France l’émergence des dispositifs de reconaissanxe de l’expérience et des nouveaux métiers liés à ces dispositifs.

Cette formation, ainsi que les travaux de recherche auxquels elle s’adosse, offrent depuis 1996 des occasions de partenariat entre le département des sciences de l’éducation et de la formation, l’Université de Tours et les acteurs locaux : la ville de Tours, les collectivités territoriales, les établissements dédiés à la formation, à l’apprentissage et à l’insertion professionnelle. Plus de 400 professionnels, sur le territoire et à l’échelle nationale, sont issus de cette formation.

À l’occasion des 20 ans de cette formation, le colloque « Éthique de l’Accompagnement et Agir Coopératif » nous permet de revenir sur cette expérience, en faisant le bilan et en dégageant des perspectives sur les plans pédagogique, partenarial et scientifique. Il sera un temps fort de rencontre entre les professionnels, les partenaires institutionnels et les chercheurs dans le champ de l’accompagnement, de la formation, de la santé et du conseil.

Numéro préparatoire au colloque Ethique de l’Accompagnement et Agir Coopératif ; coordonnée par Hervé Breton, Noël Denoyel et Sébastien Pesce ; avec les contributions de Carla Aparecida Spagnol, Emmanuel Bagourd, Béatrice Birmelé, Jean-Pierre Boutinet, Hervé Breton, Béatrice Brignon, Catherine Clénet, Laurence Cornu, Noël Denoyel, Sylvie Gaulier, Anne-Marie Lehr-Drylewicz, Frédérique Lerbet-Sereni, Gilles Monceau, Maela Paul, Hugues Pentecouteau, Sébastien Pesce, Gaston Pineau, Alain Potier, Martine Poulin, Cécile Renoux.

Ces articles ouvrent des horizons nouveaux pour la recherche et la formation. Le sommaire fait apparaître comme distinctes trois dimensions de l’accompagnement : ses déterminants et ses visées anthropologiques ; les enjeux de réciprocité et de coopération qu’interroge cette forme de rencontre que suppose l’accompagnement ; le rôle particulier des pratiques et des dispositifs. Pourtant, dans la réalité des situations d’accompagnement, ces trois dimensions sont irrémédiablement enchevêtrées. Les contextes d’accompagnement sont quotidiennement traversés par la question du sens, des manières de faire, des modes d’implication dans le cours des relations, des dynamiques interindividuelles et collectives qui s’engagent et perdurent. Plutôt que de penser ces dimensions comme des facteurs périphériques aux dispositifs et aux pratiques, nous avons choisi de considérer qu’elles sont au coeur des situations et des processus de l’accompagnement des adultes. Dans une époque préoccupée par le suivi et la mesure, réinterroger ce qui « fait compagnie » à l’échelle des politiques de formation, des dispositifs, et dans les situations concrètes d’exercice, nous apparaît vital. C’est ce à quoi nous convions le lecteur.

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2015(2) – n°8 (automne 2015)
Numéro coordonné par Olivier Brito et Sébastien Pesce

La recherche qualitative est aujourd’hui reconnue comme une démarche compréhensive et flexible qui permet d’étudier les phénomènes sociaux en profondeur (Singelton & Straits, 1999). Elle est caractérisée par une grande diversité (Denzin, 2010), néanmoins certains éléments transversaux sont communs à l’ensemble des approches qualitatives. C’est notamment le cas de la sensibilité qui semble être au cœur de la démarche qualitative. Certains évoquent une sensibilité «pragmatique» en considérant qu’une des qualités essentielles du chercheur qualitatif réside dans sa capacité à réagir en adéquation avec le terrain, la sensibilité est alors associée à une forme de sagesse (Cassell, Bishop, Symon, Johnson & Buehring, 2009). Pour d’autres, la posture sensible réside dans la capacité du chercheur à se saisir des subtilités des données issues du terrain (Glaser, 1978 ; Strauss & Corbin, 1990).

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